Đề tài Kỹ thuật viết phiếu đánh giá tiêu chí (tự đánh giá)

Nội dung tài liệu: Đề tài Kỹ thuật viết phiếu đánh giá tiêu chí (tự đánh giá)

1. KỸ THUẬT VIẾT PHIẾU ĐÁNH GIÁ TIÊU CHÍ (Tự đánh giá)
2. VIẾT PHIẾU ĐÁNH GIÁ TIÊU CHÍ Căn cứ công văn số 5932/BGDĐT-QLCL ngày 28/12/2018 của Cục quản lý chất lượng Bộ GD&ĐT quy định như sau: Thứ 1: Là ghi lại kết quả đánh giá từng tiêu chí. Thứ 2: Là cơ sở để tổng hợp viết báo cáo tự đánh giá. Thứ 3: Phiếu đánh giá tiêu chí, dùng cho: • Mức 1, Mức 2 và Mức 3 (Phụ lục 5a) • Mức 4 (Phụ lục 5b)
3. VIẾT PHIẾU ĐÁNH GIÁ TIÊU CHÍ BAO GỒM 5 NỘI DUNG SAU: Thứ 1: Mô tả hiện trạng Thứ 2: Xác định điểm mạnh. Thứ 3. Xác định điểm yếu Thứ 4: Kế hoạch cải tiến chất lượng Thứ 5: Tự đánh giá (đạt/ chưa đạt).
4. QUY TRÌNH VIẾT PHIẾU ĐÁNH GIÁ TIÊU CHÍ THEO CV 5932/BGDĐT-QLCL • Bước 1: Nhóm công tác hoặc cá nhân nghiên cứu, phân tích và viết; • Bước 2: Nhóm công tác phân tích, thảo luận để chỉnh sửa, bổ sung; • Bước 3: Hội đồng TĐG xem xét, thảo luận các nội dung. Đặc biệt chú ý đến KH cải tiến chất lượng; • Bước 4: Nhóm công tác hoặc cá nhân hoàn thiện và gửi thư ký hội đồng TĐG.
5. NỘI DUNG PHIẾU ĐÁNH GIÁ TIÊU CHÍ • Để viết các nội dung trong Phiếu đạt yêu cầu, cần thiết phải kế thừa vào Phiếu xác định nội hàm, phân tích tiêu chí tìm minh chứng. Đặc biệt chú ý đến các câu hỏi đặt ra ứng với mỗi nội hàm. (phụ lục 2 và 3) • Ví dụ câu hỏi đặt ra với nội hàm tiêu chuẩn I, tiêu chí 3.
6. NỘI DUNG PHIẾU ĐÁNH GIÁ TIÊU CHÍ 1. Mô tả hiện trạng • Mô tả, phân tích, giải thích, đánh giá về hiện trạng theo nội hàm từng chỉ báo trong tiêu chí. • Các phân tích, nhận định MC cụ thể kèm theo • MC mã hóa: [Hn-a.b-c] hoặc có thể theo mã hóa theo cách khác (gọn, tiện tra cứu) • Các tiêu chí Mức 1, 2 và 3 (Phụ lục 5 a) • Các tiêu chí Mức 4 (Phụ lục 5 b)
7. NỘI DUNG PHIẾU ĐÁNH GIÁ TIÊU CHÍ Tùy theo nội hàm của chỉ báo, tiêu chí việc “Mô tả hiện trạng” thực hiện theo Phụ lục 5a hoặc 5b Mô tả có thể trình bày theo các hình thức: • Hình thức 1: Mô tả từng mức theo từng chỉ báo - Ưu điểm: Dễ viết, dễ tổng hợp đánh giá đạt/không đạt tại mục TĐG - Nhược điểm: Dài trùng lặp, đặc biệt đối với chỉ báo có nội hàm định lượng “tương đồng” giữa các mức - Khắc phục: Không viết tách theo từng mức. Vd: Mô tả ở tiêu chí 1.3
8. NỘI DUNG PHIẾU ĐÁNH GIÁ TIÊU CHÍ Ví dụ: Tiêu chí 2.2: Đối với giáo viên •Tỉ lệ (%) của GV đạt chuẩn nghề nghiệp - Mức 1: Có ít nhất 95% đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên ở mức đạt trở lên. - Mức 2: 100%, (60% đạt mức khá trở lên và có ít nhất 50% ở mức khá trở lên đối với trường thuộc vùng khó khăn) - Mức 3: 80% đạt mức khá, 30% mức tốt,
9. NỘI DUNG PHIẾU ĐÁNH GIÁ TIÊU CHÍ Ví dụ: Tỉ lệ (%) của giáo viên đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên được quy định từ thấp đến cao (Mức 1, Mức 2 và Mức 3) của Tiêu chí 2.2, thì có thể mô tả tại Mức đạt được.
10. NỘI DUNG PHIẾU ĐÁNH GIÁ TIÊU CHÍ Mô tả có thể trình bày theo các hình thức sau •Hình thức 2: Mô tả từng nội hàm theo từng chỉ báo của tiêu chí (Phụ lục 5b). Không viết tách theo từng mức. -Ưu điểm: Ngắn gọn -Nhược điểm: Có thể nhầm lẫn khi tổng hợp đánh giá đạt/không đạt tại mục TĐG -Với hình thức này chỉ áp dụng một số tiêu chí có tính tương đồng: VD: Tiêu chuẩn V, tiêu chí 6 (Kết quả giáo dục).
11. NỘI DUNG PHIẾU ĐÁNH GIÁ TIÊU CHÍ 2. Điểm mạnh • Nêu những điểm mạnh nổi bật của nhà trường trong việc đáp ứng các nội hàm của từng chỉ báo trong mỗi tiêu chí (dựa trên hiện trạng, kết quả nhà trường đã thực hiện được so với yêu cầu của tiêu chí và mục tiêu, kế hoạch đã đề ra). • Những điểm mạnh đó phải được khái quát trên cơ sở nội dung của mục “Mô tả hiện trạng”. Tránh copy toàn bộ nội dung trên mô tả hiện trạng.
12. NỘI DUNG PHIẾU ĐÁNH GIÁ TIÊU CHÍ 2. Điểm yếu • Nêu những điểm yếu nổi bật của nhà trường trong việc đáp ứng các nội hàm chỉ báo, tiêu chí (dựa trên hiện trạng, kết quả nhà trường đã thực hiện được so với yêu cầu của tiêu chí và mục tiêu, kế hoạch đề ra). • Có thể giải thích rõ nguyên nhân của những điểm yếu đó. • Những điểm yếu này phải được khái quát trên cơ sở nội dung của mục mô tả hiện trạng.
13. NỘI DUNG PHIẾU ĐÁNH GIÁ TIÊU CHÍ Lưu ý: • Khi xác định điểm mạnh, điểm yếu nên so sánh với các yêu cầu chung, bối cảnh cụ thể, với các trường có điều kiện tương đồng, có sứ mạng tương tự và với chính khả năng của nhà trường.
14. NỘI DUNG PHIẾU ĐÁNH GIÁ TIÊU CHÍ 4. Kế hoạch cải tiến chất lượng • Phát huy những điểm mạnh, khắc phục điểm yếu trong từng tiêu chí. Kế hoạch phải cụ thể và có tính khả thi, tránh chung chung (cần có các giải pháp cụ thể, mốc thời gian thực hiện, thời gian hoàn thành, nhân lực thực hiện, kinh phí cần có và các biện pháp giám sát,...) • Phù hợp với trường, địa phương • Phù hợp với cơ chế, chính sách hiện hành
15. NỘI DUNG PHIẾU ĐÁNH GIÁ TIÊU CHÍ 4. Kế hoạch cải tiến chất lượng • Đảm bảo tính tổng thể. Phải đặt các công việc cần cải tiến của mỗi tiêu chí trong mối quan hệ với tất cả các tiêu chí. • Hội đồng TĐG và lãnh đạo phải cân nhắc, điều chỉnh, cân đối sao cho kế hoạch phù hợp với điều kiện thực tế mà vẫn đảm bảo được những việc cần ưu tiên để làm trước, những việc sẽ làm sau. • Thể hiện quyết tâm cải tiến, nâng cao chất lượng các hoạt động của nhà trường.
16. NỘI DUNG PHIẾU ĐÁNH GIÁ TIÊU CHÍ 5. Tự đánh giá Mức 1 Mức 2 Mức 3 Đạt/ Chỉ Đạt/ Không Chỉ báo Không Chỉ báo Đạt/ Không đạt báo đạt (Nếu có) đạt (Nếu có) a ... ... b ... ... c ... ... Đạt/ Không đạt Đạt/ Không đạt Đạt/ Không đạt
17. NỘI DUNG PHIẾU ĐÁNH GIÁ TIÊU CHÍ 5. Tự đánh giá (Ví dụ: Tiêu chí 2.1) Mức 1 Mức 2 Mức 3 Chỉ Đạt/ Không Chỉ báo Đạt/ Chỉ báo báo đạt (Nếu có) Không đạt (Nếu có) Đạt/ Không đạt a Đạt a Đạt * Không đạt b Đạt b Đạt _____ _____ c Đạt _____ _____ _____ _____ Đạt Đạt Không đạt
18. THỰC HÀNH I. THẢO LUẬN NHÓM Viết Phiếu đánh giá tiêu chí II. YÊU CẦU 1. Mỗi nhóm thảo luận và viết 1 Phiếu (trên máy tính) 2. Đại diện nhóm trình bày (6 - 8 phút) 3. Trao đổi, thảo luận chung để hoàn thiện.
19. TRÂN TRỌNG CẢM ƠN!